LOS ALUMNOS,¿SABEN MENOS QUE EL PROFESOR O SABEN COSAS DIFERENTES?

Al presentársenos distintos principios de aprendizaje y las implicancias de estos principios, me detengo en lo que habla con respecto a la necesidad de que el profesor se informe sobre las concepciones previas de los alumnos para poder trabajar con ellas, entonces me planteo la siguiente pregunta: al buscar estas concepciones pevvias, ¿a que conclusión llegamos? ¿los alumnos saben menos que el profesor o solo saben cosas diferentes?
A mi parecer, todo ser hmano es diferente a otro en cuanto a conocimiento, creencia, sentimiento, cultura, etc., por lo tanto, llego a la conclusión de que nadie sabe mas o sabe menos que otra persona, soo sabe algo distinto, cosas diferentes; el punto es como llevar este principio, de que todos saben cosas diferentes, a la evaluación de contenidos. Mi postura es evaluar los contenidos deforma dinámica, recreativa, entretenida, donde los alumnos den a conocer lo que realmente son y lo que sienten, que a través de sus distintos conocimientos sean capaces de manejar los contenidos enseñados en clases, y así darnos cuenta de que ellos no saben menos que el profesor, sino que saben cosas diferentes, y que a la vez aprenden de distita manera.

"SERES HUMANOS, NO INSTRUMENTOS"

Al analizar el Enfoque Curricular Academicista, me realizo una infinidad de preguntas, en el caso de poseer una mentalidad netamente academicista, y sintetizo mi cuestionamiento en lo siguiente: ¿Con quienes vamos a trabajar a futuro, con seres humanos o instrumentos facilmente manipulables? Según mi punto de vista,la vocación de pedagogo lleva a darme cuenta de que no sirve de mucho el aprendizaje teórico si no se lleva a la práctica, es mas, si hago un trabajo práctico dinámico, puede arrojar mejores resultados que un trabajo teórico, y que con el tiempo es lógico que los contenidos del currículum varíen, no siempre debemos enseñar lo mismo y de la misma manera, hay que adecuarse a las sircunstancias.
Existe algo que a mi juicio es mas importante, este enfoque no se preocupa del conocimiento valórico; ¿que clase de pedagogos queremos ser si no entregamos conocimientos valóricos a nuestros alumnos? Somos un modelo social a seguir, y pensemos que estamos ayudando de una o otra manera, aunque sea solo un poco, a transformar a distintos individuos en personas.