miércoles, 21 de noviembre de 2007

UN INDIVIDUO MODERNO ES...¿QUÉ ES SER "MODERNO"?

Nos ha tocado analizar un fragmento del texto "La cultura escolar en la sociedad neoliberal" de Àngel Pérez Gómez, donde se nos habla de cómo la sociedad moderna configura los valores que han legitimado nuestra propia vida social y por sobre todo nuestra identidad, de la tendencia económica a la globalización y a la imposición universal de de modelos de vida, de pensamientos, de sentimientos y de acción; de como en la sociedad neoliberal se fomenta la individualización como separación, diferenciación y competitividad, y no como promoción de identidad individual basada en la independencia intelectual; en la importancia de los soportes informáticos y audiovisuales(medios de comunicación) como fuente de riqueza y poder; en como la búsqueda de la identidad personalse vincula a la competitividad profesional y a la vez como indicador de status; de la obseción por la eficiencia, calidad y éxito, donde se vincula a la calidad humanaconla eficacia con la que consiguen los resultados; de la primacía de la cultura de la apariencia y en como se impone la cultura de la imagen; de la idea de placer como modo de vida y la satisfacción de los impulsos como modo de conducta, incluyendo éstos en el mundo del intercambio económico; del culto al cuerpo teniendo en cuenta la primacía de la apariencia y el objetivo colectivo de la rentabilidad comercial; en pocas palabras, el texto trata de cómo nuestras vidas, uestra identidad, nuestra sociedad, nuestra cultura giran en torno a un mundo globalizado de libre mercado, en torno a un circulo vicioso donde lo que importa es estar bien socialmenta, es decir concordar con todos los aspectos nombrados anteriormente.
Con resoecto a lo anteror, concuerdo de manera absoluta con Ángel Pérez Gómez, es mas, pienso que son pocas las personas que se detienen un momento dentro de este mundo ascelerado que busca cada día mayores riquezas económicas, y analizan esta situación.
La verdad es que "nuestra identidad" no es realmente nuestra, sino que es la que la sociedad nos ha entregado y a la vez nos ha hecho pensar que es propiamenta nuestra. Pero, ¿qué hace la sociedad para que no analicemos la realidad que nos rodea? Es muy simple, fuera del horario laboral se nos da un horario conocido como "tiempo libre" el cual evidentemente no es LIBRE, ya que es ocupado por los medios de comunicación, la publicidad, los conocidos hobbies , los cuales ocupan nuevamente nuestro tiempo y no nos deja darnos cuenta de la cruda y manipulada realidad que enfrentamos a diario.
Es difícil, pero por nuestro propio bien debemos darnos el tiempo para analizar esta situación.

lunes, 29 de octubre de 2007

REFORMANDO A LA REFORMA

En clases se nos han presentado dos textos que se refieren a las políticas nacionales de educación. El primer texto habla del sistema educacional chileno en la década de 1990, específicamente de como era la educación antes y como ha sido despues de la Reforma Educacional de 1998. Aquí se nos habla del aumento de alumnos matriculados en distintos establecimientos educacionales, quienes administran estos establecimientos, la búsqueda de la equidad por parte del gobierno, el mejoramiento de la calidad, el apoyo del Estado encuanto al financiamiento, el cambio en el curriculum, las capacitaciones a los docentes, la tecnología que se está usando pera mejorar la calidad de la enseñanza, la jornada escolar completa, los cambios en las prácticas docentes y los resultados de aprendizaje. Si bien, se ha buscado lo mejor para la educación, es decir el bienestar para el futuro del país, hay ciertos puntos en los que no concuerdo con este cambio que se ha efectuado; se ha hablado demasiado sobre la equidad y la calidad de la enseñanza, pero vemos claramente en nuestra sociedad que existe una gran brecha entre el grupo socioeconómico alto y el grupo socioeconómico bajo, incluso se observan diferencias en la calidad de la educación y oportunidades laborales que poseen; no todas las personas tienen los medios económicos como para optar a la educación superior, ya que el pago del arancel de la carrera no lo es todo, se debe pagar matrícula, materiales, pensión y/o locomoción, entre otros; y no todos los profesores han sido debidamente capacitados para cumplir una mejor labor docente.
El segundo texto nos habla de la educación media, refiriendose mas en profundidad a la educación técnico-profesional y a los cambios que ésta ha tenido con la antes mencionada Reforma Educacional. Aquí se nos habla que la educación técnco-profesional ya no comienza en primero medio, sino que en tercero medio, es decir disminuye en dos años pero aumentan las horas de clase con la jornada escolar completa, a la vez que se refiere a los estudios de mercado que se han realizado para creardistintas Áreas Ocupacionales donde se pueden desenvolver en el mundo laboral a futuro. Creo que la idea en sí es buena, pero discrepo al ver como muchos alumnos que egresan de colegios técnico-profesionales no logran trabajar en lo que han estudiado, y pienso que esta lamentable situación se está dando porque no logran formar a un técnico de alto nivel ya que no hay profesores altamente preparados para llevar a cabo este desafío. A mi parecer, se deben crear carreras de pedagogía con una especialidad técnica para poder trabajar en estos colegios o liceos y así entregarles herramientas de calidad a los alumnos para que sean técnicos competentes y de nivel superior.

sábado, 22 de septiembre de 2007

NUEVA EVALUACIÓN, NUEVA EDUCAIÓN

En el texto "Hacia una evaluación auténtica del aprendizaje", de Pedro Ahumada, se nos da a conocer la evolución del concepto de Evaluación, donde se ha pasado por evaluar objetivos predeterminados, una evaluación basada en la comparación entre los alumnos y el caos que se ha generado al ser entendida la evaluación como un suceso independiente del proceso enseñanza-aprendizaje, una división entre la teoría de la correcta evaluación y la puesta en práctica de ésta. Incluso se nos informa sobre lo ineficiente de los exámenes como una herramienta para evaluar y cómo estos exámenes han sido utilizados como verdaderos filtros que hacen la diferencia entre los académicamente fuerteds y débiles, ésto se ve reflejado en que los exámenes han servido para seleccionar a los estudiantes que ingresan a la educación superior y a quienes egresan de ella. En ésto concuerdo con Ahumada, ya que el fin de la educación media se supone que es el buen nivel de los ciudadanos preparados para la vida laboral, pero vemos claramente que su verdadero fin es el ingreso de estudiantes a la educación superior, ya que sus exámenes apuntan a eso, a la seleción.
A partir de lo anterior, en el texto se nos muestra un sistema alternativo de evaluación, el cual se fundamenta en que existen muchos mas desempeños que el estudiante puede dar a conocer a diferencia del conocimiento limitado que se evidencia en un examen, así se busca aumentar la probabilidad de que todos los estudiantes aprendan. En ésto se propone la conección de conocimientos nuevos con los conocimientos previos del estudiante y que ésto le sea significativo, apoyandose por autoevaluaciones y coevaluaciones. En lo anterior concuerdo plenamente con Ahumada, ya que él dice la gran verdad de nuestros días, EL CONOCER ES UNA MANERA DE CONTEMPLAR, DE APROXIMARSE A LA REALIDAD, es decir darle significado a sus intereses por medio del aprendizaje, en nuestro caso apoyados lo dinámica que puede ser la Educación Física y por la gran gama de contenidos que posee la Cultura Corporal.

sábado, 25 de agosto de 2007

LUCHANDO CONTRA EL CONOCIDO "CERTIFICADO MÉDICO"

¿Por qué todos aquellos alumnos que no tienen condiciones ideales para realizar algun deporte tienen tienen como pretexto un certificaddo médico para no estar en la clase de Educación Física?
A lo largo de la historia de la educación en Chile, específicamente en las clases de educación física, hemos visto como algunos alumnos utilizan el ya conocido "certificado médico" para no realizar la clase de educación física, porque piensan que los profesores califican las aptitudes físicas, solo se centran en el deporte, realizan clases monótonas o solo se acuerdan de su patria y sus costumbres en Septiembre dando a conocer bailes tradicionales. Nos podemos dar cuenta que la ínfima parte utiliza este método para no realizar educación física, y quienes llegan a realizar la clase lo hacen con la finalidad de subir el promedio final, ya que se centran únicamente en las calificaciones; pero,¿son realmente ellos los responsables? ¿quién o quiénes causan esta problemática? La respuesta es muy simple pero a la vez triste y preocupante, son los profesores.
Los profesores deben buscar llamar la atención de sus alumnos, buscar el interés en la clase,pero...¿cómo? Pienso que en vez de promover el deporte podríamos promover toda la Cultura Corporal como algo saludable de cuerpo y espíritu, que jueguen, que bailen, que se expresen corporalmente, hacer la clase con música para que sea mas entretenida; no mostrar solo bailes en septiembre, sino que rescatar nuestra cultura durante todo el año.
Creo que esta problemática se puede solucionar tomando en cuenta lo anterior, y no podemos calificar sin tomar en cuenta el proceso de enseñanza-aprendizaje, pienso que debemos ver si hemos logrado que el alumno/a se interese por la cultura ocorporal, si se esforzó por lograr algo, si él/ella encuentra que hay alguna evolución(autoevaluación) y si piensa que el profesor ha realizado bien su labor, así se puede realizar una buena evaluación, la cual debe ser condicionada para llevar a cabo de manera correcta el proceso de enseñanza-aprendizaje.

miércoles, 11 de julio de 2007

¿¿¿DIDÀCTICA PARA EL DEPORTE???

DIDÁCTICA: Arte de enseñar. La DIDÁCTICA es parte de la pedagogía. (Diccionario enciclopédico Plaza & Janes, Editorial Barber S.A., 1997)

La Didáctica es la metodología para integrar el curriculum al aula, ayuda a transformar los conocimientos científicos y cotidianos en conocimientos enseñables.
Ahora bien, si hablamos de un profesor didáctico, a la mayoría se nos viene a la mente la idea de un profesor realizando una clase recreativa, entretenida, un poco fuera de lo común. Talvez pensamos así porque lo entretenido es lo mas adecuado para llamar la atención del aprendiz en lo que se le está enseñando. Ami juicio, nuestra especialidad de Educación Física nos permite ocupar el factor "entretención" como método didáctico, ya que poseemos toda la Cultura Corporal para poder ser utilizada.
Si en este momento utilizamos la didáctica para la enseñanza media, tendríamos como uno de los objetivos fundamentales el que los alumnos deben elaborar un plan de acondicionamiento físico orientado a la salud; pero, ¿la condición física es lo principal en nuestra sociedad? Pienso que podríamos utilizar esta gran técnica metodológica para solucionar problemas sociales de los jóvenes como lo son la delincuencia, la drogadicción, violencia intrafamiliar, entre otros, o simplemente rescatar las raíces de nuestra cultura patrimonial; y de este modo no encerrarse en el ámbito deportivo y de la salud, algo que se puede ver todos los días y que no es necesario ser PEDAGOGO para llevarlos a cabo.

lunes, 21 de mayo de 2007

LOS ALUMNOS,¿SABEN MENOS QUE EL PROFESOR O SABEN COSAS DIFERENTES?

Al presentársenos distintos principios de aprendizaje y las implicancias de estos principios, me detengo en lo que habla con respecto a la necesidad de que el profesor se informe sobre las concepciones previas de los alumnos para poder trabajar con ellas, entonces me planteo la siguiente pregunta: al buscar estas concepciones pevvias, ¿a que conclusión llegamos? ¿los alumnos saben menos que el profesor o solo saben cosas diferentes?
A mi parecer, todo ser hmano es diferente a otro en cuanto a conocimiento, creencia, sentimiento, cultura, etc., por lo tanto, llego a la conclusión de que nadie sabe mas o sabe menos que otra persona, soo sabe algo distinto, cosas diferentes; el punto es como llevar este principio, de que todos saben cosas diferentes, a la evaluación de contenidos. Mi postura es evaluar los contenidos deforma dinámica, recreativa, entretenida, donde los alumnos den a conocer lo que realmente son y lo que sienten, que a través de sus distintos conocimientos sean capaces de manejar los contenidos enseñados en clases, y así darnos cuenta de que ellos no saben menos que el profesor, sino que saben cosas diferentes, y que a la vez aprenden de distita manera.

domingo, 6 de mayo de 2007

"SERES HUMANOS, NO INSTRUMENTOS"

Al analizar el Enfoque Curricular Academicista, me realizo una infinidad de preguntas, en el caso de poseer una mentalidad netamente academicista, y sintetizo mi cuestionamiento en lo siguiente: ¿Con quienes vamos a trabajar a futuro, con seres humanos o instrumentos facilmente manipulables? Según mi punto de vista,la vocación de pedagogo lleva a darme cuenta de que no sirve de mucho el aprendizaje teórico si no se lleva a la práctica, es mas, si hago un trabajo práctico dinámico, puede arrojar mejores resultados que un trabajo teórico, y que con el tiempo es lógico que los contenidos del currículum varíen, no siempre debemos enseñar lo mismo y de la misma manera, hay que adecuarse a las sircunstancias.
Existe algo que a mi juicio es mas importante, este enfoque no se preocupa del conocimiento valórico; ¿que clase de pedagogos queremos ser si no entregamos conocimientos valóricos a nuestros alumnos? Somos un modelo social a seguir, y pensemos que estamos ayudando de una o otra manera, aunque sea solo un poco, a transformar a distintos individuos en personas.